Студенческий блог

Наконец-то, блог курса заработал нормально. Это блог с творческими работами студентов, изучающих немецкий язык. Благодаря ссылкам, они могут перейти к ресурсам, связанным с изучаемыми темами и просто выйти в немецкие интернет-сообщества.

Herbert Grönemeyer

Das sind meine Studienjahre! Это моя молодость!



Так мы учили немецкий!

Ich will natürlich damit nicht sagen, dass er in Russland populär ist. Einfach der enge Kreis meiner Freunde, mit denen ich Anfang der 80-er Jahren umgegangen bin, hat sich ihn sehr viel angehört. D. h. wir hatten nur noch eine CD von ihm, aber wir hörten ihn uns andauernd an. Und ich muss sagen, nur durch solche Musiker versteht man, dass der englisch-amerikanische Mainstream überhaupt nicht der einzige Weg ist. Und das sieht man gerade im deutschen Film und in der deutschen Musik sehr deutlich, aber man muss nach diesen Perlen doch suchen und sich Mühe geben, sie zu schätzen.

Нужность немецкого

Вы заходите в "Дом Книги" на Новом Арбате в Москве и видите целый отдел, ползала с учебниками и книгами на английском языке. Одна полочка отведена под немецкий, одна полочка под французский языки. Остальные, например, японский тоже присутствуют, но не занимают нисколько места. Радуешься, если нашел хоть что-то. Американские и английские учебники уже используются в московских спецколах со второго класса. В Москву идут выгоны фирменных американских учебников. При таком засилии английского языка - и, в первую очередь, при нашей сегодняшней жизни, где всё по-английски, и каждая секретарша должна знать этот язык - учителю не придется доказывать ученикам нужность английского. А вот учителю немецкого, а вернее школе, придется убеждать учеников в нужности этого предмета. И погружать их в мир, сужествующий по-немецки. В этом случае важно не только общение со сверсниками в любом возрасте, не только интернет, но и вещественные объекты: газеты, журналы, книжки, диски с фильмами и музыкой. Есть ли они в школе?
А иначе мы слышим только: "Das Auto!"

"Реактивные двигатели"

Все, я больше не могу писать этот текст. Он, конечно, сырой, но пока оставлю все как есть. Брошюра посвящена самостоятельной работе над иностранным языком. Здесь банальности соседствуют с сумасшедшими утверждениями. Интересно будет услышать, чего больше?

Свободное говорение

С обучением свободному говорению в школе вопрос напрашивается такой. А что же все-таки происходит в голове благодаря утренним страницам Джулии Камерон? Может быть это чудо и его не стоит объяснять? Пока мы знаем только два объяснения. Это связь с Высшим Творцом. Или это освобождает правое полушарие головного мозга. И то и другое предмет веры и невозможно проверить. Но факт работы механизма подтверждается. Тогда остается только действовать по аналогии. Что еще освобождает правое полушарие? Рисование, музыка, прогулки на свежем воздухе. Но пока они не связаны с речью, они не развивают говорение. Значит, нужно говорение во время прогулки (как это было у Александра Македонского с Аристотелем и у Александра I c Лагарпом), говорение с рисованием (MindMaps Tony Buzan'а), говорение с музыкой (?), говорение со смыслами (реторика). Может быть заниматься смыслами, а не языком, тогда придет и говорение?

Сорвать урок

На уроках по многим предметам класс обычно с готовностью переходит на обсуждение каких-нибудь вопросов, отвлекающих от урока. Это означает для многих, что им удастся избежать проверки домашнего задания или трудного решения задач. При этом достаточно только забросить удочку, и обсуждение идет уже полным ходом, его даже трудно остановить. А учитель иностранного языка часто, напротив, с большим трудом пытается вызвать группу на обсуждение, и такое обсуждение быстро заканчивается. Почему? Неужели так трудно высказывать свои мысли, и проще пересказывать текст?

Вначале речь, потом творчество

Не помню, как это точно звучало, но один умный человек сказал, что иностранный язык усваивается через радость и страдания. То есть эмоционально пережив что-то, человек усваивает наименование того, что он пережил. Это говорит о том, что изучаемый урок это не просто материал. Сразу возникает мысль, что нужно смотреть фильмы на иностранном языке и в них все переживать. Но как бы это ни казалось очевидным, фильмы не очень хорошо работают. Гораздо полезней, как ни странно, прочитать книгу. 

А раз задействованы эмоции и психология, значит будет полезно использовать на уроках иностранного языка методы Джулии Камерон для творческого развития. У Джулии не только творческое развитие, у нее раскрепощение личности, раскрытие способностей и в первую очередь развитие речи. А через речь человек уже обретает себя нового. Я читал на одном сайте об идее "риторизации" уроков иностранного языка. Но это только частный случай расширения методов развития речи, риторику на уроках немецкого я преподавал еще в 1989 году в восьмом классе. А вот развитие внутренней речи требует почти всегда психологической помощи. Тут могут помочь методы Джулии.   А главное, учителю они должны помочь.

Иностранный язык в школе

Вот некоторые мысли о преподавании иностранного языка в школе, в моем случае немецкого и английского.
1. Принципиально обучение в школе отличается от обучения в на факультете иностранного языка тем, что в школе мы идем больше от мышления на русском языке и учимся все то же самое выражать на иностранном языке. В институте со специализацией по иностранному языку мы наоборот исходим из понятий иностранного языка, то есть мыслим уже иностранными словами с их комплексом иностранных значений. Такой задачи в школе не ставится. В школе все эквиваленты абсолютные, хотя в реальности таких абсолютных эквивалентов почти не бывает. Поэтому и задача в школе должна ставиться более просто и понятно: знать и использовать все эквиваленты, которые нужны для активного говорения на иностранном языке плюс читать неадаптированную литературу.
2. Есть общие законы языка, какой бы он ни был, язык балета, кино, музыки и т. д. И виды деятельности с этим языком тоже почти одинаковые: словарь фирменных фраз, использование этих фраз в контексте, вопрос-ответ, перевод, собственные примеры фраз с фирменными структурами или элементами, исполнение готового произведения-текста, свободное изложение смысла, полная шара - свободное говорение. Поэтому эквиваленты должны использоваться сознательно именно в этих видах деятельности - речи - и больше в тех, которые больше нужны.
3. Феномен "Сударевой". Это фамилия учительницы немецкого языка, которая преподавала в то время, когда я работал в школе сразу после института. Она вела одну из трех групп моего класса, еще одну вел я сам, поэтому, заменяя преподавателя в двух или трех группах, я мог сравнивать знания и умения учеников. В четвертом классе задание пересказ текста исполнялось всеми учениками ее группы на "пять". Они привыкли учить конструкции наизусть и свободно разговаривать ими. При этом они могли не знать какие-то грамматические тонкости, состав слова, например. Было видно, что в речь не только новые слова, но и конструкции выводятся прямо с первого урока по теме. И, видимо, и текст уже читали и перефразировали на первом уроке. Что это было, зубрежка или обучение общению? А самым одиозным занятием на уроке Сударева называла объяснение и совместное написание новых слов в словарь.
Депозит 840 долларов. Позиция селл 6000 евро со стопом 1,3500. Ордер селл 4000 евро по 1,3088 со стопом 1,3178.